Hace mucho tiempo que no escribo nada sobre los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA). Pero después de haberme alejado en los últimos años, creo que los PLEs deberían volver. De hecho, con el giro hacia lo online en respuesta a Covid 19, podría decirse que ese regreso ya es necesario. De todos modos, junto con Linda Castaneda y Nada Debbagh, estoy organizando un apartado sobre PLEs en la Conferencia TEEM de este año, que nominalmente tendrá lugar en Barcelona.
En un próximo artículo se hablará de ello y se incluirán enlaces a todas las ponencias de la sección. Por el momento, a continuación está el resumen de mi ponencia. Y si quieres saber más, puedes descargar el artículo completo en ingles en ResearchGate.
Entornos personales de aprendizaje: mirando hacia atrás y hacia adelante: Resumen
"En este artículo examino el surgimiento de la idea de los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) y considero por qué no se han adaptado ampliamente. Digo que no se ha entendido el papel de la tecnología en la creciente mercantilización y gestión de la educación. Señalo los vínculos entre los MOOCs, los Recursos Educativos Abiertos y la Educación Abierta y los PLEs. Señalo una contradicción entre la mercantilización y el gerencialismo, con planes de estudio y credenciales cada vez más estandarizados y el florecimiento de las oportunidades de aprendizaje, especialmente para los adultos. Digo que el progreso en la investigación, el desarrollo y la los avances en la investigación, el desarrollo y la aplicación de los PLE deben considerarse en el contexto del desarrollo más amplio de la tecnología educativa y del sistema de educación y formación en su conjunto. De hecho, incluso esto puede ser una perspectiva demasiado estrecha: una de las ambiciones de los PLEs ha sido apoyar el aprendizaje fuera del sistema de educación formal y fuera del aula.
Me fijo en el creciente uso de la analítica del aprendizaje y la inteligencia artificial en la educación y considero cómo esto podría apoyar a los PLEs. Por último, me refiero a la idea de Neil Selwyn de "Ed-Tech Within Limits", que pondría en primer plano la necesidad de planificar el uso futuro de la tecnología educativa con el objetivo principal de "hacer frente a la finitud"" y "tratar de restablecer el uso de la tecnología en la educación como una actividad compartida y comunitaria" como respuesta a la crisis climática.
Sugiero que esto podría proporcionarnos un punto de referencia para repensar el Entorno Personal de Aprendizaje abarcando las ideas de equidad y englobando tanto las pedagogías radicales como las perspectivas de los intereses previamente marginados y los grupos sin poder".
