Llevo más años de los que puedo recordar trabajando con proyectos de formación inicial y continua para profesores, formadores y trabajadores juveniles en el uso de la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje. Hay una serie de constantes. En general, los profesores dicen que no se oponen al uso de la tecnología y, de hecho, muchos dicen que quieren utilizarla más. Pero luego dicen que quieren saber cómo utilizar la tecnología para su asignatura. Y quieren más oportunidades de desarrollo profesional. Quizá sea comprensible que la demanda supere a la oferta cuando hablamos de programas presenciales y de la dificultad de sustituir a los profesores liberados para los cursos presenciales. Es más difícil entender por qué sigue habiendo escasez de oferta de aprendizaje flexible en línea para profesores.
Uno de los últimos proyectos en los que he participado es SkillsMatch, financiado por el programa Erasmus+ de la UE. SkillsMatch ha elaborado un cuestionario de autoevaluación para educadores, vinculado al Marco DigComEdu de la Unión Europea, que, como su nombre indica, proporciona un amplio marco para las habilidades y competencias que necesitan los profesores y formadores que centran la tecnología en su práctica. No es nada nuevo, ya que en los dos últimos años han aparecido varias herramientas similares. Pero SkillsMatch ha intentado ofrecer oportunidades de aprendizaje en línea adaptadas a las áreas de competencia de los países socios del proyecto: Alemania, España, Grecia, Chipre, Reino Unido e Italia. Como socio español en el país, me resultó muy difícil encontrar programas de aprendizaje flexibles para los profesores. Había cursos de formación más largos y tradicionales, pero escaseaban los programas cortos que pudieran combinarse fácilmente con el trabajo a tiempo completo.
Para ayudar a superar este problema, el proyecto ha producido más de 30 nuggets de aprendizaje: módulos breves de aprendizaje relacionados con las distintas competencias identificadas en DigCompEdu y disponibles en todas las lenguas asociadas. Se puede acceder a ellos a través del sitio Moodle del proyecto.
Actualmente estamos probando tanto la herramienta de autoevaluación como los nuggets de aprendizaje. Apreciaríamos mucho sus comentarios sobre lo que funciona y lo que no, así como sus sugerencias para mejorar las herramientas y los nuggets de aprendizaje. Observamos que la Unión Europea ha respaldado el desarrollo de microcredenciales basadas en programas de aprendizaje breves y flexibles. ¿Ofrece esto una vía para garantizar que todos los profesores -independientemente del sector- tengan acceso a los programas de aprendizaje y desarrollo profesional que necesitan?
Nota a pie de página: Esta semana he estado jugando con el chatbot de inteligencia artificial ChatGPT y puede escribir programas de aprendizaje muy inteligentes (y muy rápidos). No es difícil imaginar que podemos utilizar la IA para producir fragmentos de aprendizaje de alta calidad en una fracción del tiempo que se tarda con los enfoques tradicionales.
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